En grammaire, nous lisons parfois le terme de "pronominaliser" dans certaines consignes...

Pronominaliser signifie tout simplement "transformer un nom (ou un groupe nominal) en pronom".

Pour rappel, voici une liste de pronoms personnels (voir aussi l'article sur les pronoms dans le dossier "la nature des mots") :

• je, tu, il, elle, nous, vous, ils, elles
• me, moi, te, toi, se, soi
• le, la, les, lui, leur, eux
  
• en, y

Exemples de pronominalisations (ici, le but est de pronominaliser les mots en italique) :

1. Mon frère mange la pomme = Il la mange
2. Mon père apporte les fruits au voisin = Mon père les lui apporte
3. Je mange des oranges = J'en mange
4. Mercredi, ils vont à la piscine = Mercredi, ils y vont

Cliquez sur Téléchargement, vous aurez un exemple d'exercices... (avec les corrigés bien sûr)

Bonne pronominalisation donc... :-)

Allez, courage !

Un dernier petit article pour les pièges au présent (niveau école primaire...) :

• Les verbes en -eler et -eter prennent 2 ll et 2 tt devant un e muet.
  
   appeler                                      jeter
  j'appelle                                     je jette
  tu appelles                                 tu jettes
  il appelle                                    il jette
  nous appelons                           nous jetons
  vous appelez                             vous jetez
  ils appellent                               ils jettent
  
  Sauf : acheter, geler et peler. Ils prennent "è" devant le e muet.
  je pèle, tu pèles, il pèle, nous pelons, vous pelez, ils pèlent.
  j'achète, tu achètes, il achète, nous achetons, vous achetez, ils achètent
  
  Il y a d'autres verbes exceptions dans la langue française mais pour le niveau école primaire, ces 3 verbes suffisent... ;-)
  
  

Une petite fiche d'exercices ? Cliquez sur Téléchargement !

Les stratégies d'apprentissage sont des processus mentaux qui nous permettent d'atteindre un objectif d'apprentissage ou de produire quelque chose de juste (voir par exemple l'orthographe plus bas).

Voici les trois principales étapes des stratégies :

1. la perception : capacité de prendre de l'information extérieure (avec nos sens), de sélectionner l'information selon notre objectif et de la garder en mémoire (pour pouvoir ensuite en faire quelque chose).
   
   
2. la représentation : capacité de se représenter l'information prise à l'étape 1., ce qui amènera la compréhension.
   
   
3. l'élaboration : capacité de mettre en relation l'information prise (étape 1) et comprise (étape 2) avec d'autres représentations qui sont dans notre mémoire (= notre connaissance déjà acquise).

Exemple concret avec une dictée en orthographe :
Je dicte cette phrase à un enfant : "Ce matin, il est allé près de la maison où habitent deux gros chiens dangereux." L'enfant doit faire appel aux trois étapes des stratégies :

1. au niveau perceptif : l'enfant entend et retient la phrase dictée (perceptif auditif)
   
2. au niveau représentatif : l'enfant se représente le sens (il peut imaginer la scène de la phrase comme "dans un film") et il comprend le sens de cette phrase.
   
3. au niveau de l'élaboration : il doit faire appel à des acquis déjà appris pour orthographier juste (aller chercher en mémoire l'orthographe de chaque mot, accord sujet-verbe, repérage des déterminants, noms et adjectifs pour les accorder ensemble)

Connaître les stratégies d'apprentissage permet de repérer à quel niveau un enfant est en difficulté et ensuite de lui apprendre les processus manquants.
En parallèles, nous trouvons aussi des stratégies (= processus mentaux) spécifiques à chaque matière scolaire (calcul mental, compréhension de textes, grammaire, ...)

Pour celles et ceux qui aimeraient approfondir tout cela, sachez que nous animons chaque année un séminaire pour adultes sur ces fameuses stratégies! Toutes les infos sur www.cartable.ch

A+ !

Avec l'ascenseur, vous descendez à quel étage ?

Les verbes latins ascendere (= monter) et descendere (= descendre) ont donné une série de mots en français, et cela explique l'orthographe du "sc" :

• ascendere est l'ancêtre de cette série de mots en français :
  
  1. ascension
  2. ascendant (qui va en montant, "un mouvement ascendant")
  3. ascendant (parent dont on descend, "mes ascendants étaients normands")
  4. ascenseur
     
     
• descendere a donné comme mots par exemple :
  
  1. descendre, une descente
  2. descendant, la descendance (=la lignée familiale, la progéniture)

Allons un peu plus loin...

Dans la même famille latine, nous avons aussi transcendere (= passer par-dessus) qui a donné: transcendant (qui s'élève au-dessus du niveau moyen), transcender, méditation transcendantale (effort de l'esprit pour s'abstraire de la réalité), ...

...je m'arrête au 3ème !

* l'histoire des mots améliore le vocabulaire et l'orthographe des mots

Une petite règle d'orthographe d'usage* ? 

Les verbes finissant par -endre s'écrivent e-n-d-r-e (prendre, entendre, comprendre, ...)
Sauf : Epandre et répandre

Et une 2e règle tout de même pour cette semaine, vu le niveau de difficulté ;-)


Les verbes finissant par -uire s'écrivent u-i-r-e (construire, détruire, conduire, ...)
Sauf : Il laisse tomber le "e" pour fuir et s'enfuir.

A+ !

* l'orthographe d'usage est un ensemble de règles qui nous permettent de généraliser l'orthographe des mots